Ashoka
“Esta escuela se basa en establecer un entorno que sea favorable para que el alumnado se sienta escuchado, respetado, apoyado; donde prime la confianza para que puedan ser y se favorezca su felicidad. Ese sentimiento de pertenencia a una comunidad hace que los estudiantes sean felices y se descubran como agentes de cambio. La labor de este centro no es transmitir información a sus alumnos; sino enseñar a pensar. Enfrentarles a situaciones para el futuro.”
¿Por qué es una escuela Changemaker?
Ante el gran porcentaje de abandono y fracaso escolar a partir de la educación secundaria, nace en Alovera el IESO Harevolar. Un centro que promueve que sus estudiantes sean sujetos activos, capaces de integrarse en su comunidad, sean protagonistas de su aprendizaje y que se sientan motivados a cambiar su entorno. Para que puedan sentirse actores principales crean un entorno donde el alumnado se sienta valorado, escuchado, libre y con confianza pero sobre todo acogido en sus inquietudes en esta etapa tan importante en sus vidas: la finalidad es que todo el entorno en el que puedan interactuar favorezca su felicidad. Este hecho hace que la apuesta hacia este modelo revierta continuamente en el clima personal, educativo y social del alumnado, de manera que personas integradas y felices retroalimentarán como agentes transformadores en su entorno. Que el alumnado sea y se sienta protagonista de su aprendizaje. Que cada uno se sienta miembro de la Comunidad, que sean felices y se descubran como agentes de cambio.
Uno de los pilares en los que se basa este proyecto es el aprendizaje servicio (APS). Les ha permitido relacionar a sus estudiantes con las necesidades y problemáticas de su comunidad de una manera profunda, ya que se ha evidenciado el compromiso y la importancia de ser activos en la búsqueda de soluciones. Un ejemplo de ello es el proyecto realizado con el museo provincial de Guadalajara, se le planteo a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué hacer ante el desconocimiento general frente al museo? y se obtuvieron varias respuestas que fueron compiladas y organizadas en un proyecto que incluia talleres, recitales de poesia, maratones poéticos; así como una estrategia de divulgación en la que los alumnos invitaron a los viandantes a conocer el museo. Se obtuvieron resultados satisfactorios, los niños y niñas lograron convocar a personas de la comunidad, aprendieron sobre el museo desde lengua, geografía e historia, se sintieron escuchados y vieron que lo que proponen puede ser materializado.
¿Qué la hace diferente?
Uno de los puntos diferenciales del centro es el trabajo por ámbitos y esferas. Realizan agrupamientos flexibles de materias impartidas por el mismo profesor en distintos ámbitos; asignación de tutorías de primer ciclo al profesorado con más número de horas, refuerzos, apoyos y doble profesorado en el aula. Promoviendo actuaciones que reduzcan las conductas disruptivas en el aula (cambios metodológicos, actividades adaptadas a distintos niveles de competencia, etc.), en ese sentido han logrado que un mismo grupo de profesores comparta entre 8 y 9 horas con sus alumnos, lo que ha permitido fortalecer lazos de confianza y comunicación así como poder estar al tanto del proceso de cada joven, existe un vínculo emocional con sus estudiantes que potencia la convivencia y el aprendizaje.
Además, en el IESO la formación esta enfocada en educar personas y ciudadanos. Trabajan de manera transversal todas las competencias, teniendo claro el horizonte de estar formando y educando personas y ciudadanos que han de llegar a ser “competentes”. Y desarrollar de forma integral todas las dimensiones y facetas de la personalidad de cada uno de nuestros alumnos y alumnas, para integrarse y enfrentarse en la sociedad que les toca vivir ahora y sobre todo en el futuro. Por eso en todos los proyectos se trabajan todas y cada una de las competencias, aunque en cada proyecto se resalten más algunas.
El equipo.
Esta escuela tiene un equipo docente muy unido y con visión compartida clara. Es un equipo que entiende muy bien también los ritmos personales de sus estudiantes y docentes para ser empoderados como profesor o alumno. El profesorado y el resto de la comunidad educativa que acompaña este proceso es un equipo facilitador que está dispuesto a ampliar su continua formación para liderar este cambio. Al mismo tiempo, que se permite equivocarse y virar el rumbo para mejorar, pero no lo viviéndolo con sensación de culpa o fracaso porque saben que es una responsabilidad compartida donde hay confianza e ilusión para este objetivo común.